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Rincón de ciencias

Mas Experimentos

LOCO LOPE

Debes conseguir aserrín y las semillas que quieres germinar (te recomiendo el alpiste, es muy rápido), un plato que pueda contener agua pero sin tapar la cara de tu muñeco, ojos, boca, lentes (si quieres) y los accesorios que le desees poner al muñeco.

Corta la media para que quede como tobimedia (como tobillera) y deposita dentro una cantidad considerable de aserrín (considera que el nudo será - si así lo deseas, la nariz de tu muñeco) y en lo que será la parte superior de la cabeza coloca una buena capa de alpiste, ya sea solo o revuelto con aserrín (no te recomiendo ponerlo revuelto con todo el aserrín porque luego crece el pelo para todos lados y no se le ve buena forma -experiencia-).

Una vez que tengas lista la bola de aserrín con el alpiste colocado dentro, apriétalo con la media para se haga una pelota bien redonda y amarra la media con un nudo simple. Corta el excedente de media y toma el nudo como nariz para colocarle los ojos, boca, y todo lo que le quieras poner al muñeco.

Luego sumérgelo en un recipiente lleno de agua hasta que dejen de salir burbujas y colócalo sobre el plato previsto. Diariamente coloca agua en el plato para que la esté absorbiendo, y procura dejarlo donde le de buena luz y aire sin sol directo. Y pronto verás crecer el cabello verde de tu muñeco.

A los niños les encanta!!! Puedes darle la forma que ellos desees, hasta de su muñeco favorito, pero entonces necesitas medias de colores

Suerte! Hasta pronto!

Fuente(s):

Experiencia
Lic. en Educación Preescolar

Germinación de algunas semillas sometidas a remojo
Especie	Tiempo de un periodo de remojo	Temperatura del agua de remojo	Tiempo que tardan en germinar	Condiciones de germinación	Temperatura de germinación
Alfalfa	4-12 horas	15-20 ºC	5-6 días	Baja luz	20 ºC
Ajo	8-12 horas	15-20 ºC	10 -15 días	Baja luz	20ºC
Alforfón	8-12 horas	15-20 ºC	5-6 días	Baja luz	20ºC
Almendra	4-12 horas	15-20 ºC	1-2 días	Baja luz	20ºC
Amaranto	No hace falta remojar		2-4 días	Baja luz	20ºC
Arroz	4-24 horas	15-20 ºC	2-4 días	Baja luz	20 ºC
Arugula	No hace falta remojar		3-6 días	Baja luz	20ºC
Avena	20-30 minutos	15-20 ºC	1-3 días	Baja luz	20ºC
Berros	No hace falta remojar		5-6 días	Baja luz	20 ºC
Brécol	6-12 horas	15-20 ºC	3-6 días	Baja luz	20ºC
Calabaza	1.4 horas	15-20 ºC	1-2 días	Baja luz	20ºC
Cebada	6-12 horas	15-20 ºC	2-3 días	Baja luz	20ºC
Cebolla	8-12 horas	15-20 ºC	10-15 días	Baja luz	20ºC
Centeno	6-12 horas	15-20 ºC	2-3 días	Baja luz	20ºC
Cacahuetes	4-12 horas	15-20 ºC	2-4 días	Baja luz	20 ºC
Chía	No hace falta remojar		5-6 días	Baja luz	20 ºC
Espelta	6-12 horas	15-20 ºC	2-3 días	Baja luz	20ºC
Espiguilla	1-4 horas	15-20 ºC	6-9 días	Baja luz	20ºC
Judías adzuki	12 horas	21-32 ºC,	2-4 días	Baja luz	22ºC
Judías mungo	8-12 horas	21-32 ºC,	2-5 días	Baja luz	22ºC
Judías pinto	8-12 horas	15-20 ºC	2-3 días	Baja luz	20 ºC
Fenogreco	6-12 horas	15-20 ºC	4-6 días	Baja luz	20ºC
Garbanzos	8-12 horas	15-20 ºC	2-3 días	Baja luz	20 ºC
Girasol	1-12 horas	15-20 ºC	1-2 días	Baja luz	20ºC
Kamut	6-12 horas	15-20 ºC	2-3 días	Baja luz	20 ºC
Lentejas	8-2 horas	15-20 ºC	1-2 días	Baja luz	20 ºC
Lino	No hace falta remojar		5-6 días	Baja luz	20ºC
Lolium	8-12 horas	15-20 ºC	6-9 días	Baja luz	20 ºC
Maíz	8-12 horas	15-20 ºC	3-4 días	Baja luz	20 ºC
Mijo	6-10 horas	15-20 ºC	1-3 días	Baja luz	20 ºC
Mostaza	6-12 horas	15-20 ºC	3-6 días	Baja luz	20ºC
Puerro	8-12 horas	15-20 ºC	10-15 días	Baja luz	20ºC
Quinoa	20-30 minutos	15-20 ºC	2-4 días	Baja luz	20ºC
Repollo	8-12 horas	15-20 ºC	3-6 días	Baja luz	20ºC
Sésamo	2-8 horas	15-20 ºC	1-3 días	Baja luz	20ºC
Soja	2-12 horas	15-20 ºC	2-6 días	Baja luz	20ºC
Rábano	6-12 horas	15-20 ºC	3-6 días	Baja luz	20ºC
Trigo	6-12 horas	15-20 ºC	2-3 días	Baja luz	20ºC
Triticale	6-12 horas	15-20 ºC	2-3 días	Baja luz	20ºC
Trébol	2-12 horas	15-20 ºC	5-6 días	Baja luz	20ºC

Temperaturas a las que pueden germinar algunos cultivos
Tipo de cultivo	Temperatura ideal	Temperatura mínima	Temperatura máxima
Acelga	18-22	6	34
Achicoria	25-30	8	30
Apio	18-25	5	30
Berenjena	20-25	15	35
Brecol	18-25	8	30
Calabaza	20-30	11	40
Calabacín	20-30	10	40
Cardo	25-30	4	35
Cebolla	20-25	5	30
Cilantro	25-30	13	35
Col	20-30	5	35
Coliflor	24-30	5	35
Escarola	20-25	2	30
Espárrago	20-25	6	40
Espinaca	15-25	5	30
Guisante	15-25	6	30
Judía	15-25	12	30
Lechuga	15-20	4	30
Maíz	25	11	35
Melón	28-30	12	40
Pepino	30-35	12	35
Perejil	20-25	13	35
Pimiento	20-30	8	35
Puerro	16-25	6	30
Rábano	20-25	10	34
Remolacha	25-30	5	34
Repollo	20-30	5	35
Sandía	30-35	13	40
Tomate	25-30	13	40
Zanahoria	20-30	5	35

Las plantas y la fotosíntesis

Para niños desde el grado 3 y mayores

Algunas semillas y plantas domésticas pueden enseñar a los niños sobre los principios de causa y efecto y el cambio .

Qué necesita

* Plantas domésticas

* Fertilizante

* Papel

* Tijeras infantiles

* Una lupa

* Semillas

* Marcadores permanentes: verde, rojo, azul y negro

* Toallas de papel

* Agua

* Bolsitas de plástico para sándwich (sin cierre)

Qué hacer

* Junto con el niño, tome dos esquejes de una planta doméstica. Haga que el niño ponga uno en un vaso de agua y el otro en un vaso sin agua. Pida que los revise todos los días y que observe y apunte cuánto tiempo puede sobrevivir la planta sin agua.

* Pida que el niño riegue todas sus plantas por varias semanas. Además, pida que escoja una o dos de las plantas para fertilizarlas durante este período. Pida que marque las plantas que recibirán el fertilizante. Dígale que apunte lo siguiente en su diario de ciencias:

o ¿Se comenzó a marchitar alguna de las plantas?

o ¿En algunas de las plantas las hojas se pusieron amarillas y se cayeron?

o ¿Algunas de las plantas crecieron hacia la luz?

* Después, pida que el niño observe lo que sucede cuando una planta (o parte de una planta) no recibe luz. Ayúdelo a hacer lo siguiente:

o Corte tres piezas de papel, de 2 pulgadas x 2 pulgadas de tamaño cada una.

o Sujete las tres piezas de papel a diferentes hojas de una planta, preferiblemente una con hojas grandes.

o Deje un pedazo de papel sobre una hoja por un día, el segundo por dos días, y el tercero por una semana.

* Pida que el niño apunte cuánto tiempo tarda la planta para reaccionar y cuánto tarda para recobrarse una vez que hayan quitado el papel.

* Para demostrar al niño cómo germinan las semillas, deje que divida algunas semillas del mismo tipo en cuatro montoncitos. Pida que esparza cada montoncito de semillas sobre una toalla de papel mojada, doblada en cuartos, y luego que ponga cada grupo en una bolsa de plástico para sándwich por separado. Dele los marcadores y pida que pinte completamente una bolsa de rojo, otra de verde, otra de amarillo y la última de negro. Después haga que ponga las bolsas al sol por una semana. Pídale que las revise todos los días para asegurarse que las toallas de papel todavía están húmedas.

* Después de una semana, pida que examine las bolsas. Pregúntele qué color de luz fue mejor para la germinación de sus semillas. (Será el rojo ).

* Pida que el niño explore qué otras cosas pueden ayudar a sus semillas a germinar más pronto. Por ejemplo, que ponga un poquito de jabón en el agua de una de las bolsas y agua limpia en otra.

La fotosíntesis significa "juntar usando la luz." Las plantas usan la luz del sol para convertir dióxido de carbono del aire y el agua en alimento. Cuando la planta obtiene suficiente alimento, produce un azúcar sencillo, el cual utiliza inmediatamente o guarda como un tipo de almidón convertido. No sabemos exactamente cómo sucede esto. Pero lo que sí sabemos es que la clorofila, la sustancia verde de las plantas, ayuda a que este proceso ocurra.

F:\Las Plantas

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Confeccionamos un diccionario de animales

Confeccionamos un diccionario de animales

FUNDAMENTACIÓN

El mundo animal constituye para el niño uno de los elementos más significativos del medio natural. El acercamiento al mundo animal les proporciona elementos válidos para el juego, la observación y las experiencias, y constituye un modelo eficaz para observar y comprender el ciclo vital de los seres vivos.

Se ha observado que los niños manejan abundante información que se podría aprovechar reorganizándola para la apropiación de nuevos aprendizajes con la confección de un diccionario de animales que circulará luego por los hogares y pasará a formar parte de la biblioteca de la sala .

OBJETIVOS

*Reconocer las características morfológicas y funcionales de distintas formas de vida animal
*Establecer relaciones con el medio en que viven .
*Ejercitar clasificaciones.

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

1-Presentar en hojas o cartulinas dibujos de animales con sus nombres para identificarlos .

2-Confeccionar con una carpeta tamaño oficio una agenda con letras de imprenta grandes para clasificar los nombres de animales por su letra inicial.

3- A partir del armado de la agenda proponer la confección de un diccionario de animales ,explicando significado y utilidad.

4-Cada niño elige una hoja y la lleva para investigar y completar con ayuda de su familia , anotando las características esenciales del animal seleccionado.

5-Diariamente de 3 a 5 niños comentan al grupo lo investigado agregando la hoja en la letra correspondiente de la carpeta-diccionario.

6-Se realiza un sorteo para comenzara circular por las casas el diccionario de animales.

7-Se incorpora el diccionario a la biblioteca de la sala , quedando como material de consulta, como portador de textos para trabajos de escritura .

Encontrarán un diccionario on-line de animales para consultar en ciudad17.com

Las cosas importantes las aprendí en el Jardín de Infantes

Las cosas importantes las aprendí en el Jardín de Infantes

«Los adultos no juegan al escondite. Al menos, no para divertirse. Es una lástima».

Robert Fulghum

El ensayista Robert Fulghum demuestra que lo básico nos lo enseñaron cuando éramos pequeños en su libro "Las cosas importantes las aprendí en el parvulario". De allí proviene el siguiente texto, tan conocido entre las docentes, que nos habla de recuperar el estado de gracia que caracteriza a los pequeños y a quienes, aunque adultos, no han perdido la capacidad de mirar el mundo con otros ojos.

"Siendo ya anciano me di cuenta que ya se la mayor parte de lo que hace falta para vivir una vida plena, que no es tan complicado. Lo sé. Y lo he sabido desde hace mucho, muchísimo tiempo.

Todo lo que hay que saber sobre cómo vivir y que hacer y cómo debo ser lo aprendí en el jardín de infantes.

La sabiduría no estaba en la cima de la montaña de la universidad, sino allí, en el arenero. Aquí está mi credo:

Compártelo todo.

Juega limpio.

No le pegues a la gente.

Vuelve a poner las cosas donde las encontraste.

Limpia siempre lo que ensucies.

Pide perdón cuando lastimes a alguien.

Lávate las manos antes de comer.

Sonrójate.

Las galletas calientes y la leche fría son buenas.

Vive una vida equilibrada.

Aprende algo y piensa en algo.

Dibuja, pinta, canta, baila, juega y trabaja cada día un poco.

Duerme la siesta.

Cuando salgas al mundo, ten cuidado con el tráfico.

Tómate de las manos y no te alejes.

Permanece atento a lo maravilloso.

Recuerda la pequeña semilla en el vaso, las raíces bajan y la planta sube y nadie sabe realmente cómo ni por qué, pero todos somos así.

Los peces de colores, los ratones blancos e incluso la pequeña semilla del vaso, todos mueren y nosotros también.

Recuerdo una de las primeras palabras que me enseñaron, una muy grande : mira.

Todo lo que necesitas saber está allí, en alguna parte. La regla de oro, el amor y la higiene básica. La ecología y la política, la igualdad y la vida sana.

Toma cualquiera de estos ítems y tradúcelo en términos adultos sofisticados y aplícalo a tu vida familiar o a tu trabajo, a tu gobierno o a tu mundo y se mantendrá verdadero, claro y firme. Y aún es verdad, no importa cuan viejo seas, que al salir al mundo es mejor tomarse de las manos y no alejarse demasiado".

Enseñar a escribir el nombre

Enseñar a escribir el nombre

"Aprender a escribir el nombre propio es aprender algo muy especial, ya que forma parte de la propia identidad… Desde el punto de vista de su función en la psicogénesis de la lengua escrita, se ha enfatizado su importancia como "primera forma escrita dotada de estabilidad". Antes de que el niño comprenda por qué ésas y no otras son las letras de su nombre, ni por qué el orden de esas letras es ése y no otro, su nombre escrito puede darle información pertinente y valiosa. Le indica que no cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el orden de las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo del nombre escrito tiene algo que ver con el comienzo del nombre cuando lo dice" (Ferreiro E. y Gómez Palacio, M., 1982, Fascículo 4, pág. 103).

Sin duda el nombre representa para el niño una escritura muy significativa ya que contiene un valor afectivo muy importante: le pertenece y lo acompañará toda su vida.
Al principio lo copiará, lo reproducirá de memoria, pero esa copia será válida porque primero solo dibujará las letras de su nombre pero luego lo reconocerá como propio, lo encontrará escrito en sus pertenencias.
Este primer abecedario de los chicos, conformado por las letras que construyen su nombre, pasará a ser fuente de información y de formulación de hípótesis , porque a partir de él podrá relacionarlo, compararlo y asociarlo con otras escrituras.
Por ejemplo, escrituras que comiencen o terminen igual que su nombre, que contengan algunas de sus letras.Luego podrá darse cuenta que su nombre al igual que otras palabras se escriben siempre de la misma manera, es decir que su orden no se puede alterar y llevará siempre las mismas letras.

Algunas actividades que se pueden realizar en torno a la escritura del nombre:

- Elaborar cartelitos con el nombre de cada alumno/a del grupo (con imanes o velcro)y utilizarlos en el intercambio inicial de la jornada para reconocerlo entre todos los otros nombres y colocarlo en el "árbol de los presentes", de este modo estarán a mano para que los niños puedan acceder a ellos cuando lo necesiten.

- Utilizar los mismos carteles como modelo de copia, para ponerle el nombre a los dibujos, a los objetos de pertenencia de cada uno, etc.

- Calcar el cartel con papel transparente.

- Buscar y cortar en hojas de diarios y revistas letras del nombre. Pegarlas utilizando (o no) el cartel para ver en qué orden van. Llevarse el collage resultante de regalo a casa.

- Hacer una lista de los nombres para establecer turnos, consultarla periódicamente para ver "a quién le toca...".

- Jugar al "bingo de letras": cada uno tiene un cartón con su nombre, y un compañero saca todas las letras del abecedario de una caja para que los demás vayan tachando, subrayando, reescribiendo o pintando en su cartón las letras que salen.

-Presentar un cartel con el nombre escrito y dividido con líneas para recortar y formar un rompecabezas. Los cortes pueden ser:
1 corte recto en forma horizontal
1 corte recto en forma vertical.
cortes separando sílabas.
cortes separando todas las letras
1 corte sinuoso
1 corte recto irregular.

- Jugar a la mancha, con una "casa" o "refugio" para cada chico, y donde se reconoce qué casa es de quién con cartelitos con los nombres escritos. Se puede previamente realizar esta actividad usando sólo las iniciales, en este caso, podrán haber chicos que compartan su “casa”.

- Hacer un dibujo para regalarle a un amigo o amiga. Firmarlo con el nombre propio, y dedicarlo con el nombre del amigo, recurriendo, si es necesario al modelo de copia (los cartelitos).

- Sobre una cartulina que tiene pegados con cinta de papel las letras del abecedario, cada chico tiene un cartón en blanco y plasticola. Deben buscar y arrancar las letras que necesitan para armar su nombre y pegarlas sobre el cartón

-Invitar a los niños a modelar los nombres con tiritas de plastilina.
De acuerdo al nivel de conceptualización, se les puede dar un cartón con el nombre escrito (siempre con mayúscula), para que coloque las tiritas de masa sobre las letras.

-Cocinar galletitas, cada niño modelará con la masa su letra inicial o todas las letras de su nombre (aporte de Tihada)

- Colocar harina de maíz en bandejas individuales para que los niños escriban su nombre con el dedo.

-Analizar , comparar y clasificar los nombres con las tarjetas a la vista (puede realizarse con todo el grupo, por equipos o parejas)

1)Nombres largos y cortos: El maestro explica: Van a mirar bien la tarjeta con su nombre y las de los compañeros. Fíjense si todos los nombres son de igual largo. Los que tienen nombres cortos se van a sentar de un lado de la mesa y los que tengan nombres largos del otro.
El maestro permite que los niños se cambien de lugar para poder observar mejor las tarjetas de sus compañeros, intercambien opiniones, discutan.
Una vez que han logrado la clasificación nombres largos-nombres cortos, el maestro dice por ejemplo: Díganme un nombre corto. Ahora escríbanlo en el pizarrón. Díganme un nombre largo. ¿Quién quiere pasar a escribirlo? ¿Cuántos tienen nombre corto?, ¿Y nombre largo? ¿Qué es más largo, decir Juan o Valentina? ¿Con cuántas letras se escribe Juan? ¿Y Valentina?, etc.

2)Letra inicial. Cada equipo, y posteriormente toda la clase, observan las tarjetas y se agrupan todos aquellos niños cuyos nombres tengan la misma letra inicial; los escriben en el pizarrón o colocan el cartel y luego los leen al grupo. El maestro hace preguntas que lleven a la
comparación de las diferentes escrituras: ¿Con qué letra empiezan todos estos nombres? ¿ ¿Todos empiezan igual? ¿Las demás letras también son iguales? ¿Qué otras letras tienen iguales?, etc.
Jugar a cambiar las iniciales (¿cómo sería Lucía si empezara con la "M" de Matías? ¡Mucía!)

3)Letra final. Mediante esta actividad los niños tomarán conciencia de que la mayoría de los nombres femeninos terminan con a y la mayor parte de los masculinos con o.
El maestro pide a los niños de un equipo que agrupen todos los nombres que acaban con o. Pregunta: Los nombres de quiénes terminan con o. ¿Qué hay más, niños o niñas con el nombre
terminado en o? Puede darse el caso de nombres femeninos con esa terminación; es el caso de Rosario, o de masculinos con otras terminaciones como sucede con Omar, Rubén, José o Rafael.
Hacer las mismas actividades con la letra final a.

4)Letra inicial y final. Es probable que en el grupo existan nombres en los que las letras iniciales y finales coincidan. En ese caso se podrán comparar con todo el grupo,tomando un par de nombres por vez. El maestro dice, por ejemplo: Aquí están los nombres de Juan y Joaquín
¿Dónde dirá Juan? ¿Y Joaquín? ¿En qué se parecen los nombres de estos dos niños? ¿Por qué el de Joaquín es más largo?, etc.

5)Nombres compuestos. Es posible que en el grupo, algunos niños posean nombres formados por dos palabras y que alguna de ellas coincida con el nombre de otro alumno o con una parte del
mismo, si éste es compuesto.
JUAN
JUAN PABLO
JOSÉ LUIS
JUAN JOSÉ
JOSÉ
MARÍA CLARA
ANA MARÍA
El maestro conduce al grupo hacia la identificación de la parte igual contenida en esos nombres y hacia el descubrimiento de su significado. Por ejemplo: Aquí María Clara y Ana María escribieron
sus nombres. ¿En qué se parecen? ¿Qué dirá en estos pedacitos que son iguales (MARÍA)? Si aquí María Clara escribió todo su nombre y aquí dice María, ¿qué dirá en esta otra parte (CLARA)?¿Qué dirá acá (ANA)?

Para seguir leyendo sobre el tema les recomiendo este documento con 5 textos de varios autores propuestos por Myriam Nemirovsky: